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最美班主任李娟:学生自治,“撬动”班级管理的“阿基米德点”

文章来源:本站原创 作者:李娟 发布时间:2015年09月30日 点击数: [添加收藏]

由于班主任工作事无巨细、包罗万象、千头万绪,班级管理常常会陷入事务性的泥淖。再加上班主任老师又都是专业的学科教师,常常会因为学科教学任务的繁重而深感分身无术。若班主任老师事必躬亲,不仅达不到预期的效果,反而会使班主任产生职业倦怠,有不堪忍受重负之感;使学生成为被管理的机器,以至于事倍功半。

阿基米德曾经说过:给我一个支点,我可以撬起整个地球。小小的一个“阿基米德点”,其作用真是不可小觑。那么,在班级管理中,有没有这样一个“阿基米德点”,能使班级管理变得轻松、变得高效?笔者在实践中不断探索,努力寻找,终于发现:无论是环境文化的布置、制度文化的确认,还是班级活动的开展、班级评价的推进,都应由学生自主管理。只有实现“学生自治”,才能“撬动”班级管理的“阿基米德点”。

一、环境文化的布置——“每一面墙壁都让学生自己说话”

“让每一面墙壁都说话”,是环境文化达成的高境界。但是,如果让墙壁说话的人只是教师,那么学生的自主性、能动性就得不到充分的发挥,也很难对这个集体产生“家”的感觉。只有自己动过手了,才会从内心产生体认感,生发出责任意识和主人翁精神。在环境文化的布置中,放权于学生,学生也会给教师带来许多无法预约的精彩。在博猫游戏购彩安全吗的教室里,每一面墙壁都交由学生自主创意设计。

如,“成长心愿”这一版块,每一位学生都用一张心型的彩色纸把自己的心愿写下,然后一一张贴。看起来,就像许多颗“心”团结在一起,每一颗“心”又都表达了自己的愿望。这个创意,来自于学生。每个学生都参与创作,每个学生都能找到属于自己的那颗“心”。

又如,“成长自评”这一园地,每一位学生都把自己的优缺点写下,用第二人称表达对自己的认识。细读他们的自评,会感受到学生在这一学期里的成长。学生在读其他人的自评时,也能从别人身上学到不少。

而定期更换的黑板报,更是学生驰骋灵感与创意的天地。有时他们自己写策划书,用策划书进行布置;有时他们画绘本,用自己制作的精美图片说话;有时他们每人把家里的全家福带来,再写上一段感人的话语……这些新颖的黑板报,给教室营造了浓浓的“家”氛围,使学生的凝聚力变得更强。

除此以外,博雅架与书柜里的书,都是学生在整理、更新;教室的绿色植物,也是学生在养护、培植。每一次班级搞活动,需要布置教室时,老师一般不插手,放手让学生去“折腾”。这样的“折腾”,使得学生的创意如滚雪球般越来越多,班级里也充满了活力。

二、制度文化的确认——“每一项规则都是学生自己制定”

规则,是让人建立内在秩序感。当学生富于秩序感,专注当下的时刻,会获得极大的创造力和自由感,会接纳并顺从生命和生活的一切。博猫游戏购彩安全吗在制定班级规则时,主张让学生自己制定、自主执行,由“他律”逐渐向“自律”过渡。

对应学校“健·美”形象“十个好”的具体要求,我让学生根据班级具体情况讨论并制定班规。学生在班会中针对本班排队不够整齐,有些散漫的情况,提出要有一条班规,来规定排队的纪律。讨论后大家决定,把这条班规定为:两人成行,三人成列,四人以上排成队。这条来自于学生的班规,成了他们排队时必须遵守的规则。放学时,就算打扫卫生的几个同学走出教室,也会自觉按照班规,排队出校门。因为制度来自于学生,也容易被学生认同,形成真正的内在约束力。

班委的选举、岗位的确定以及这些职务的管理规则,都由学生民主产生、自主制定,在这样的管理方法影响下,班委和岗位责任人逐渐具备“前”意识和能力——在老师处理之“前”解决班级同学之间发生的矛盾,在老师检查之“前”发现问题所在,并提出合理的建议。

经过这样的训练,学生明显摆脱了对老师的依附性,独立工作能力和创造能力有了很大的长进,规则意识大大加强,由“管理的助手”变成“管理的能手”。

三、班级活动的开展——“每一次活动都让学生自己策划”

班级活动的有效开展,是班级精神文化得以体现的有效载体。如果一味依赖班主任老师进行活动的策划与开展,那么活动就不能从深处挖掘出学生的自主能动性,也就不能激起学生参加活动的热情,更不能使学生在活动中有更多的收益。

策划活动时,老师适时的退出,更有利于学生发挥自己的创造才能。博猫游戏购彩安全吗在开展“亲子运动会”这一活动时,就完全由几位主动积极的学生自发组成“项目管理簇”,为“亲子运动会”方案的全面策划与落实尽心尽责。

“项目管理簇”的学生们,先是布置全班同学每人设计一份“亲子运动会方案”。收上来之后,进行了认真地筛选。综合大家的设计之后,最终确定了班级层面的“亲子运动会方案”,于是便有了互动性较强的“亲子抱球跑”、“亲子跳短绳”、“亲子投沙包”等运动项目。

方案出台后,为了使活动开展得更有意义,“项目管理簇”成员又组织全班同学进行了“亲子运动会”口号设计活动。群策群力之下,“亲子运动会”有了自己响亮的口号:四五四五,生龙活虎;激情书香,亲子共享。(注:四(5)中队名为“书香中队”)

学生遵照自己制定的方案,高喊着自己确定的口号,在老师和家长们的协助下,出色地举行了“亲子运动会”。活动给学生留下了难以忘怀的印象。虽然可能没有在老师全程包办下那么完美,但这不完美之中正体现着生命的成长。

像这样放权于学生,由“项目管理簇”负责完成的活动,博猫游戏购彩安全吗搞过很多,大型的如“亲子骑行竺山湖”、“十岁生日会”,小型的如参与学校组织的各项活动、时不时举行的读书会活动等,这些活动都是在动态中生成,在生成中创新。

四、班级评价的推进——“每一天的总结都是学生自己评论”

多角度、多元化地对学生进行评价,在“承认差异,尊重差异”的同时去“善待”差异,可以使每个学生在评价中得到动力。若能推进学生自己评价,则能使“学生自治”的班级管理模式得到更充分的展现;也可以让学生在这样的评价中,从同伴身上汲取前进的力量,以长促长,以长带短,获得较好的发展。

博猫游戏购彩安全吗在实践中,进行了以“每日总结”为载体的学生评价方式。由每天的值日班委在午间自习时间,先对前一天班级得分情况进行点评。表扬被加分的好的现象,思索没有被加分的原因,寻找出被扣分的事件。从而使整个班级的行为导向趋于扬长避短。然后,由各岗位负责人逐一点评自己所管理的岗位情况。最后,值日班委对当天的情况进行总结。日日如此,常规就被学生以自我监督、自我管理的方式落到了实处。

除了“每日总结”以外,在班级群中还有“每日之星”评选的公布,也是由值日班委汇总当天早读、卫生、礼仪等十二项表现的打分情况,最后评定。每月再根据每一天的“每日之星”,客观地评选出“每月之星”。

通过学生自我评价的方式,规则意识得到了强化,“健·美”形象也得以初步形成,发展性班级教育系统开始良性运转。班级在整个一学年中,月月获得学校颁发的流动红旗,这与学生自主评价、自我修正是分不开的。通过这样的评价锻炼,学生的自主管理能力也得到了很大的提升。

实践证明:学生自治,能使教师从大量事务性工作中解脱出来,有更多的时间和精力创造性地开展工作。学生自治,能充分发挥学生在班级管理中的主体作用,真正实现班级管理的轻耗高效。

学生自治,真的可以成为“撬动”班级管理的“阿基米德点”。而“撬动”这个“阿基米德点”的杠杆——教师本人的角色定位也非常重要。教师既不能因为学生自治而放任不管,做甩手掌柜;也不能因为不放心学生自治而干涉过多,使得学生的创造性无法得以真正的发挥。

笔者认为:在“学生自治的班级管理模式中,教师的角色应是引导者、合作者、服务者;是同伴、是助手、是导演。要“有所为,有所不为”,才能真正实现学生自治。在“学生自治”的班级管理运行中,教师应以爱与责任为杠杆,才能真正做到举重若轻,四两拨千斤,实现事半功倍。

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